：通过目前大学生的现状分析，大学生的思想力、研究力、创造力整体水平较低。大学教育模式仍是传统教育模式，以理论灌输式的教育模式居多，重实践中，相当严重妨碍了大学生思想力、研究力、创造力的提高。为了适应环境时代的发展和社会的必须，急需深化大学教育体制改革，培育新型人才。
因此，大学生思想力、研究力、创造力是提高个人核心竞争力的动力，提高大学生的思想力、研究力、创造力，能培育出有具备富裕思想力、研究力、创造力的人才，才能在竞争白热化的社会中不被出局，同时，也减低了大学生低收入艰难的压力。对妨碍大学生的思想力、研究力、创造力因素展开分析，从客观和主观方面明确提出了解决问题方法，以超过提高大学生的思想力、研究力、创造力的效果。
【关键词】：竞争力、教育模式、想象力、分析在当今竞争白热化的社会中，对于我们这些即将毕业的大学生来说，低收入更为艰苦，所以，必需具备个人核心竞争力。然而，思想力、研究力、创造力是提高个人核心竞争力的动力。
目前，妨碍大学的思想力、研究力、创造力因素有多种多样，必须展开综合分析。一、大学生思想力、研究力、创造力的现状分析我是数学专业的大学生，通过自身经历仔细观察，数学专业的学生不存在着这样的情况：由于数学太难，大部分都是理论课程，广泛学生对自学不感性兴趣，没对自学深入研究、思维，也没明确提出新的观点，一般来说按课本的公式定理如出一辙，构成定势思维，甚至对课本很多科学知识都摸不懂。
自学氛围热烈，大部分学生花费很多时间在玩游戏、看电影等娱乐上，很少时间花费在自学、学术研究上。二、妨碍大学生思想力、研究力、创造力的因素分析在大学生思想力、研究力、创造力的现状分析，告诉影响大学生思想力、研究力、创造力的因素有多种多样你，但是妨碍因素可以分成主观因素和客观因素。从客观因素方面看，目前的传统教育模式，瓦解社会市场人才需求。由于大学生通过了“一考定终生”的单一的中考甄选制度容许了被学生的思想、创新能力，甚至构成定势思维。
在大学里，大学生无暇各种等级证书考试和参与各种社团活动，造成了缺少对科学知识思维、研究和建构。也由于在“三重三重”的教育发展模式下：轻理论重实践中、轻科学知识传授重应用于和创新能力、轻专业重填充的大学教育模式学，只侧重单一的理论灌输式的科学知识传授，使学生的自律思维、自律解决问题等能力得到适当的推崇和提升，以致大学生习惯了侧重理论知识却忽视了实践中和应用于的重要性，很少参与实践中活动，缺少了把理论应用于实践中，很少发展问题、思考问题、明确提出问题。
这种模式妨碍了大学生思想力、研究力、创造力的提高。从主观因素的方面上，很多大学生在大学里安于现状，不思进取，得过且过，缺少提高自身思想力、研究力、创造力的意识。
对新的科学知识的探寻丧失了兴趣。也有很多大学生对自己的未来职业没展开规划，缺少目标性，甚感觉将近低收入的紧迫感。同时，数学专业知识无以，老师单一的理论灌输式，使学生构成了思维定势，甚至早已丧失了建构新的观点的创造力。
三、提高大学生思想力、研究力、创造力的解决问题方法在客观方面，对于转变目前中考甄选制度，可以使用多样化的甄选，糅合国外先进设备的过程性的评价、综合化来实地考察，废止“一考定终生”的中考模式。在人才甄选时，要展开严苛的理论知识考核，也要侧重对其实践中创新能力及解决问题的实际能力实地考察，融合“淘汰制”的竞争模式，以致有效地调动学生的自学大力主动性，唤起和提高大学生的思想力、研究力和创造力。在展开教学时，要做“因材施教”、“以人为本”、“个性发展”，超越传统专业教育局限，扩展学生的科学知识深度和广度，健全人格的全面协调发展，拓宽实践中教学的规模，非常丰富学生的实践经验。
进行改革教学内容，创意教学方法，教师要侧重培育大学生的思想力、研究力和创造力，环绕提高大学生思想力、研究力、创造力的中心改革教学内容和方法。学校要多开办有研究性的实践中课、综合性实验，必要让学生亲自参加数学研究工作，磨练学生实践中能力。
在展开教学中要维护大学生的好奇心、唤起求知欲。在主观方面，大学生自己要竖立创意观和世界观。
正如哲学家康德所说：“想象力是一股强劲的建构力量，它需要从实际大自然所获取的材料中建构出有第二大自然。”，想象力具备创意科学知识的起到，所以，学生自己要侧重培育想象力。学生也应当维持并发展好奇心和培育独立性思维，大胆而合理地猜测老师所讲的内容，具备大大驳斥自己的精神。
同时，用新的观点看来事物，遇上问题要多思维、多研究，不局限于课本的科学知识，多读者与课本涉及的书。多参与实践中活动，把理论知识应用于实践中，从实践中提供新的科学知识，要广阔思路、集思广益，来提高自己的思想力、研究力、创造力。参考文献：[1]潘发勤.当今世界高等教育：现状、挑战与对策「J」.教育发展研究，2009⒄.[2]陈龙安.创造性思维与教学.北京：中国轻工业出版社，1999.。
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