社会注目 也就是说，在给孩子们指导的时候，他们不会留意你或者物体，在叫他们的名字的时候不会浮现看人。在训练中，当孩子玩游戏有意思的玩具时，就叫他的名字。如果他只顾你，他可以把正在玩游戏的玩具捡起来，放到眼前，慢慢地把玩具移至你脸上，让他留意你。
你也可以把手指放到孩子的眼睛前面，然后把手指移至你想要让他看见的有意思的物体上，说道“看”;你也可以用激光指针引领孩子看见激光指向的物体。再行先进设备一点，就可以玩藏东西的游戏，比如把玩具车藏在手帕下面，然后问：“车在哪里?”让孩子把东西带来你。总之，通过各种有意思的活动，更有孩子们注目身边的人和事。
孩子们讨厌风车。他们可以带着风车在他们面前晃来晃去，更有他们的注意力，引领他们面对现实。
孩子们讨厌风车，可以带着风车在他们面前晃来晃去，更有他们的注意力，引领他们面对现实 对话留意 孩子们不会反复继续执行某些不道德，以维持与他人对话的注意力，例如依序与他人建构积木。在训练过程中，你可以和他感兴趣的孩子玩游戏转动游戏。
例如，每个人都可以轮流疼痛。当你做到一半的时候，你蓄意停下不做到。
让孩子看见你或纳你，并转身你之后挠痒痒。或者玩游戏“老师说道”的游戏。孩子们应当仿效你的不道德。仿效之后，他们不会之后玩下一个“老师说道”的游戏。
如果孩子没语言，他们不能仿效动作。老师不应当谈指令。你也可以玩游戏破关游戏。
在每一个习俗中，都拒绝孩子们展开设计动作，以便通过习俗。总之，有体验的社会对话，训练孩子的大力不道德，并侧重对话。 催促留意 用非语言的方式问问题，比如用手势拒绝某人给他带上些东西。
在训练过程中，把他讨厌但又绕行不出的东西，如玩具或食物放到架子上，然后引领孩子指向玩具或食物，这样大人就可以为他嬉戏或睡觉。你也可以把他最喜欢的食物放到一个半透明的玻璃瓶中，但瓶盖要拧紧，这样孩子就无法关上，所以他一定要去找你拜托，让他用手指着玻璃瓶，或者拿玻璃瓶给你所指里面的食物。你也可以让孩子们玩游戏“烤乳猪”的游戏(牵着孩子们的手脚左右摇晃)。
当游戏完结一半时，不要摇晃，等孩子们看见你。如果他们看到你，用口头语言或图画卡片警告他们看见你，让他们做到一个“晃动”手势，然后晃动他们。
一句话，通过各种环境和活动的决定，让孩子们来回答你，并训练他们用手势或动作来回答你。 联合注目 我会以非语言的方式与他人共享感兴趣的东西，比如我为他人制作的积木让他人喜爱。
在训练开始时，大人趁此机会把孩子的注意力更有到日常生活中的物体或活动上，然后用滑稽有意思的语气叫孩子“看”。当他看的时候，他不会把注意力更有到你身上，然后讲出物体或活动的名称。在游戏中，你还可以寻找一个孩子常常玩游戏的玩具。
当他玩游戏那个玩具时，他不会说一句合适游戏的话，但语气应当滑稽有意思，以更有孩子们的留意。之后，孩子们应当来去找你，用游戏活动更有你的注意力，期望你能说道些有意思的话。联合注目是孤独症儿童的薄弱环节，因为联合注目没确实的益处，它是一种情感和社会的共享，这对孤独症儿童来说最为艰难。
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